课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析
儿童文学
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2019-09-03

课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析

课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析[教例简述]这是宁鸿彬老师的一个教例。 (见《中学语文》1997年第9期P13)全课的教学大致分为两块。 第一板块的教学内容如下:1.读课文。

2.请同学们用三种方式把课文的内容表达出来:①用一句话说出这则新闻的内容。 ②用一段话说出这则新闻的内容。

③用几段话说出这则新闻的内容。 3.学生们发表自己的意见,教师组织讨论,认为:①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容。 ②课文开头第一、二句话简明准确地说出了全文的内容。 ③课文中关于中路军、西路军、东路军三个层次的内容说出了课文的内容。

4.教师顺势讲析:新闻要有标题、要有导语、要有主体。

用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题;用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语;用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。 另外,课文开头括号部分叫电头。 新闻的结构,包括标题、电头、导语、主体。 第二板块的教学内容如下:1.教师组织讨论:标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行通过讨论,同学们认为不行。 教师顺势讲析新闻的特点之一:新闻必须具有真实性。

2.教师组织讨论:这则新闻写完了不发表,等待渡江战役胜利之后再发表,不就可以改为“胜利渡江”了吗同学们认为不可以,因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。 教师顺势讲析新闻的特点之二:新闻必须具有及时性。

[评析]这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味,表现出巧妙的教学设计艺术。 这种巧妙的艺术就是:课堂活动既有表象,也有深层次的含义。 这一节课的教学活动生动而热烈。 在第一个教学板块中,学生在教师的引导之下畅所欲言,纷纷说出他们对课文内容的概括和理解,真正成为学习和思考的主人。 在第二个教学板块中,除了教师讲析、点示有关新闻的知识之外,学生同样也占有大量的课堂时间。 正是由于这样的安排和处理,从学生的角度来说,这一节课可以说是“活动充分,积累丰富”。

然而从教师的角度来看,其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。 第一个教学板块从表象看,是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。

其深层含义呢,则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。

第二个教学板块从表象看,是对于字词和内容的理解,而教师的意图则是顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手:第一步棋的落子,正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。 实际上这就是教学设计中的立意问题。

从教师的主导作用看,正是因为教者“生平多阅历,胸中有丘壑”,才有了这样立意高远的好课。 这也告诉我们:在教材相同的情况下,教师的素质是多么的重要。